Measurement & Evaluation
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单位成果评估计划

印刷结果评估材料

许多来自其他高等教育机构,这些资源可以用在教学和学习创新中心,247军械库大楼。请致电333-3490有关获取这些材料的更多信息。

书籍和资源指南:

aahe 评估论坛,高等教育(1992年)美国协会。 良好实践的原则来评估学生的学习。

剑桥,B。湖(2001年)。 电子组合在学生,教师和机构学习新兴的做法。 美国高等教育协会。

Ewell, P. T., Hutchings, P., & Marchese, T. (1991). 1991年原音重现:两篇论文治疗评估的历史和实施重印。 在aahe评估论坛,高等教育协会。

Gardiner, L. F., Anderson, C., & Cambridge, B. L. (1995). 通过评估学习:资源导向的高等教育。 在aahe评估论坛的出版物。

海伍德,J。 (2000年)。 评估在高等教育:学生的学习,教学,程序和制度。 费城76人:金斯利出版。

Palomba, C. A. & Banto, T. W. (1999). 评估要领:规划,实施和改进评估高等教育. San Francisco: Jossey-bass.<

Upcraft, M. & Schuh, J. (1996). 在学生事务的评估:对从业者的指南。 旧金山:乔西低音。

文章:

威斯康辛大学麦迪逊分校
使用评估程序的改进:学术部门的资源手册 (95分之2)
包括绪论,由评价小组使用的UWM的评估方法,包括NCA的五个重要评估标准的背景;一个有效的方案的NCA的特征; UWM的评估方法,包括七个基本原则清单;制定部门评估计划;评估工具和可用方法的描述来评价学生的专业,包括顶点学习,嵌入式测试,当地的考试,离职面谈,国家检测;档案袋评价;前测/后测,学生和校友的调查,论文评估,录像带和录音带评价;从对高等教育机构的委托评估修订后的声明,1993年8月;例如网格概述按部门评估方法由科罗拉多大学和爱荷华大学使用。各种方法的一个很好的总结。

 

1995 - 1996年的评估报告

包括他们的评估方法,评估在重大学习五个步骤;评估策略和仪器仪表在大,随着技术的一般描述,包括调查/面试,考试,顶峰课程,嵌入式测试,测试前/后测学生评估,投资组合,高级和研究生论文,项目,外部审查由同行,专业评审,试点项目。特定部门根据一般标题列出时,给出了使用所描述的技术的例子。还包括普通教育,调查和校园为基础的评估规划资源评估全校范围内的努力;使用按部门列出的评估工具的表。各项措施的很好描述。

美国明尼苏达大学

的U2000关键措施概述 (9/96)

包括背景信息;框架的评估;在他们对大学使命的关系方面14个测量类别全面的概述;在他们的核心资源或结果和相关进程的关系方面措施的评论;的图形表示的U2000措施框架;四组的具体措施,包括核心资源,学生,教师的成就,和外部关系;目标和具体考核办法对每个具体措施,以及计划采取的措施要稍后才能实现;统计结果为每个临界度量;学生体验调查问卷。一个非常详细的介绍的评估方案。审查的组织计划和审查不同的结果,评估方法的优秀资源。

科罗拉多大学博尔德分校

一个综合性网站,其中包括对本科生各部门和大学范围的成果评估信息。可打印复印。

科罗拉多强调其成果的评估程序的知识和技能的目标。各部门介绍了他们的知识和技能的目标,以及他们如何评价他们。包括普通教育课程,其中包括写作,数学和批判性思维的评估标准。具体的目标设定和评估理念的优秀资源。在成果评价部门工作的非常透彻,并作了简要的描述。

印第安纳大学布卢明顿分校

校园评估计划1995年

包括五个评价问题;原则和评估的目标;与评估过程和结果,包括评估方法的示意图的图形;校园评估委员会的组织结构图;有汇总结果的总体评价;学生投入一般教育评估表;教学和学习过程的评价表;非认知因素和校园环境评估表;对教师联络的项目,评估策略的表。每个表包括评估区域,使用的措施,一般的学习目标,评估接收反馈的个人和单位,并根据从评估反馈计划或当前操作。所有的表都对应的文本解释。还包括一般教育评估工作的全面总结;美国印第安纳大学的学生表现的措施,对批判性思维能力的测试的描述和讨论;学习本科以上学历,一般教育目标,并从商学院的计划的一个例子目标。这种资源不可部门特定的评估,但仍然为一般教育目标的成果考核办法和技术一个很好的资源。

爱荷华大学

在爱荷华大学本科评估:第三次进度报告。 1996年2月

各高校及结果评价的努力包含的描述。有出的部门特定的表使用自带的评估方法;的要求的标准和文件表护理(详细)的学院;对学生的大学政策声明成果评估;州立大学并就在[7]学术事务声明赠地学院理事会的国家评估对学生的学习成果评估原则;十项建议报告评估计划;仪器的第三次年度本科成果调查;在一份关于“在爱荷华大学的挑战,以有效本科评估。”一个很好的资源为部门具体的评估活动。

密歇根大学

在密歇根,1996年大学应届毕业生的总结

广泛的文书,旨在为出口调查。可用于想法的产生。

伊利诺伊大学芝加哥分校

本科教育的回顾

讨论通识教育目标,目标纳入课程的整合,一般教育和技能目标的改进:团结,口头沟通,数学和分析能力,并为这些目标的评估技术(前置和后置管理,定期评估,离职面谈,和措施,目前正在开发或正在考虑)。还包括评估措施的结果,计划改进本科教学和支持评估措施所需的资源。一个很好的资源为那些有兴趣在普通教育的问题。

鲍尔州立大学

评估工作簿

包括在设计部门评估计划的章节;整形评估部门的目标和目的;通过测试,调查,基于绩效的措施,机构数据,以及其他技术进行评估;报告和使用评价结果。章给出的信息列表,然后列出常见问题和给出答案。入门和考虑的结果评估问题的有用,实用手册。涵盖的主题大致有表格,图形,工作表,列表和简短解释。

俄亥俄大学的迈阿密

学生成绩在迈阿密大学评估活动:一个简短的报告。

对教师的评估短文章。档案袋评价“打开教室门,用于评估一个肯定的角色,”主张叙述性评估技术; “描述的方法来评估:超越会议要求,以创造不同”主张从在大学各个学院案例的描述性评价。一些文章是为那些有兴趣在描述性评估技术是有用的。 1995年迈克尔记者:在责任报告在马里兰州的使用性能指标在高等教育。凯勒包括为计划的学生学习成果评估样本指标清单;少数成绩方案;财务计划;指标清单。一个很好的资源为理念的产生。