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驻军等。2 认为教学存在,认知存在和社会存在一起,在调查模型的社区,以促进学习型社会和教育成果的三个基本要素。教学存在参与教学管理,增进理解,并直接指导。2 教学管理涉及的课程设计,例如设置课程,设计评估,并选择介质。当教师积极促进有效学生讨论,帮助他们达成共识和理解建筑的理解成立。直接指令即将呈现内容和问题,并通过评估提供指导和反馈。以前的研究表明教学存在这与增加的动机,学习型社区的意识增强,以及学生的成功。

最佳实践

  • 通过介绍影片提高教师的存在。 介绍影片可以作为欢迎信息网上的学生。他们帮助教师引进过程中,以及让学生看到教官多方面的人类。3
  • 通过公告,论坛,电子邮件,网上办公小时,在线聊天等提供及时反馈 Timely interaction between students and instructors is significant to developing a strong online community. When feedback is not received in a timely manner, students feel isolated and unsure if their efforts are correct. (Young & Norgard, 2006)
  • 通过抓屏使用视听反馈。 学生感知文本加视听反馈是更加个性化和有效的为他们与老师互动。这种反馈也促进了社区的更好的感觉在使用过程中,帮助学生更有效地学习课程材料。 (梅赛森,2012)
 

 
  1. duquense大学中心教学优秀, 建立一个网上教学存在
  2. Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. 互联网及以上学历,2(2),87-105。
  3. Jones, K. L., & Phelps, J. (2014). Powerful instructor presence via video: Intros, bios, and digital stories. Paper presented at the 30th Annual Conference on Distance 教导ing & Learning, University of Wisconsin-麦迪逊, 麦迪逊,8月12日至14日(第258-262)。
  4. 梅赛森,K。 (2012年)。通过在线课程抓屏探索的视听反馈学生的看法。 远程教育的美国杂志,26(3),143-156。
  5. Young, A., & Norgard, C. (2006). Assessing the quality of online courses from the students' perspective. 互联网和高等教育.