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非礼

在学术方面,非礼可以广义地定义为学生行为,学习环境产生负面影响。一个教员介绍如何确定是否具体行为缺乏文明的困境:

“学生不守规则的往往是在旁观者的眼睛(或耳朵)一个资深教授评论说,他认为戴棒球帽变成落后是冒犯到教室的尊严;这样的晴雨表从来没有发生在我身上,但我可以“T容忍任何人公开阅读非类相关材料,并且我经常没收另一个教员听我咆哮上表达的娱乐:'?为什么这样做至少他们正在阅读的东西。”(浦大卫,2004年)!

一些教师不愿意面对不文明行为或许是因为他们不确定该怎么做或者什么理由,他们可能会强制文明。 所述UIUC学生代码的部分1-201(b)中 状态:

“预计招收大学生将按照负责任的企业公民,并与他人的权利适当考虑接受的原则在任何时候都行事。”

通常,防止破坏性行为是不是停止它,它开始后更容易。 sorcinelli(1994)提出了以下四种策略。这些策略,具有其它教学目的中,也本网站上的其他地方发展。

  • 定义和模式的期望使学生知道你如何期望他们的行为。
  • 通过与学生的个人关系,使他们不觉得失去了在人群中减少匿名。一些教师将学生的照片,以帮助名连接面孔。但是,如果你选择这样做,一定要尊重学生的隐私。学生许可也必须以拍照之前获得的。
  • 采用 非正式的早期反馈 确定什么是工作,什么值得格外注意。这鼓励沟通,建立一个负责任的基调,并演示了学生意见的尊重和关心。
  • 鼓励主动学习,以便学生与材料,并与对方在课堂上更多地参与。他们不太可能是无聊或者不礼貌的。他们觉得准备和来上课,在课堂上重视,并采取对自己的学习积极责任更负责任。

及时关注不文明行为通常比试图向已经成长不成比例的问题作出回应更容易。当确实发生不文明行为,该类的其余部分被普遍期待教练能够快速处理问题。然而,响应之前,教师应该确保他们熟悉所有适用的UIUC政策和部门的做法。有疑问时,与他人协商,以确定什么样的行动,如果有的话,你会抓住。

读数

  • boice河。 (1996)。 教室incivilities。 研究高等教育,37(4),453-486。
  • Carbone的,E。 (1999年)。 学生班级表现不好。 在S.M.理查德森(编), 教学和学习新的方向:没有。 77。 促进文明:教学的挑战. 旧金山:乔西低音。
  • 珀尔马特,天。 d。 (2004年,4月2日)。 在教室里挫败的不当行为。 高等教育纪事报,第b14-15。
  • sorcinelli,米。 d。 (1994)。 处理在课堂上麻烦的行为。 In K.W. Prichard & R. M. Sawyer (Eds.), 高校教学手册。西港,CT:格林伍德出版社。