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大班

大班呈现讲师用独特的挑战,如减少匿名性,提高学生的参与,和分级。

使一大类小

这很容易让学生在一大类感觉匿名的,脱离结果。即使教室很大,你应该尽量做到觉得像您的学生小班。

  • 学习尽可能多的名字,你可以。当学生回复您的问题,问他们的名字,并利用它们的响应进行评论时(“我可以问你的名字吗?是的,你说得对丹。但让我问你澄清的东西你说的。”)。有你的学生用对方的名字(“与谁你同意,贾马尔?玛丽或塔拉?”)。
  • 努力工作是你的学生访问。尽量提前到达上课,呆了一会儿之后。在此期间,搞你的学生交谈,让他们有机会提问,在课堂上,他们可能不会问。
  • 一个人到你的学生。与他们分享你的爱好。他们交谈都没有关系的类材料。
  • 进入学生的空间。逛完了教室,在讲台前面,顺着过道往里。

使用主动学习技术

无类是主动学习技术太大。一个可能被诱惑简单地讲课,但往往在小类所使用的相同的技术可适合于大的类。

  • Make your classes interactive. You may want to try to use i>clickers, which were developed right here at Illinois. For a more low-tech solution, ask your students multiple-choice questions and have them raise their hands to indicate their answer.
  • 使用短,“低风险”的写作练习,以帮助开发学生的写作能力。即使整个班级变成了一个单页的打字纸,就可以快速评为要么是“满意”或“不满意”。你可以通过让半个班后写一个星期,另一半周减少分级负担。
  • 有学生两人一组或小团体的工作。班级的大小可以使用一些技巧组妨碍你,但学生可以在任何规模的班级,他们的邻居讨论。

分级因素

  • 不使用类尺寸为慢分级周转的借口。规划评估时采取每班人数考虑在内。平衡所需等级他们的时间来写你的测试题所需要的时间和金钱。例如:作文题可以进行快速读写,但需要时间等级;质量选择题需要时间来写,但可以迅速进行分级。
  • 某些分级表借给自己更有效的分级。例如,它可以是更容易确定一个短的一流的纸张是否值得的“满意”或“不满意”相比,确定是否值得一A,B,C等对于具有在低冲击分配一个标记学生的成绩,可以考虑使用这些易于分级标准之一。

实际问题

较大的类,更复杂的物流。一些结构需要维持秩序,一大类,但仔细规划可以帮助类感觉更灵活,你的学生。

  • 考虑使用在线工具,如公告和讲义课程管理系统。学生可能错过让你在课程结束后宣布,由于类包装起来的噪音。通过使通过电子邮件或课程网站宣布,他们更有可能得到它们。同样,通过把讲义网上,学生可以得到他们,如果他们缺课,只是一定要把讲义在线远远不够提前让学生可以在课前打印出来。
  • 因为大班通常需要硬性的时间表,确保你的同学都知道的时间表。

助教和工作年级

如果你有助教或年级为你的课程,请参阅我们 与助教工作的意见.