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以社区为基础的学习:服务学习

在很多大学的课程对于学生的学习目标正在发生变化。学生仍有望学习重要的事实,但对事实的应用,解决问题和事实的真实生活情境大学环境以外的关系日益受到重视。学生应熟悉不仅仅是传统的学科领域更多。他们批判性的思考,与他人合作,适应日益多元化的社会,并从学校顺利过渡到正常工作是非常重要的。什么是要学习的内容正在发生变化,因而教学和学习的方法也必须改变(百隆,1995年)。

教学和学习,对建筑学术和工作准备技能提供上下文的一个方法是基于社区的学习,也称为服务学习。

服务学习是教学的一种形式,有意义的社区服务经验结合指令。它代表了重振年轻人和服务于更广泛的社区(韦德,2000年)的机构之间的联系的整体方法。当适当的管理,以社区为基础的学习课程提供以下内容:

  • 学生机会,使通过与学校和社区协调组织服务经验积极参与到社区的宝贵贡献。
  • 结构化的时间让学生去思考,说话或写他们的服务活动的经验。
  • 机会,让学生用新获得的学术技能和知识在现实生活中他们的社区。
  • 增强到什么是通过延长学生的学习超越课堂和进社区,帮助培育关爱他人的意识发展,在学校教。 (教育改革联盟,服务学习,1993年)

以社区为基础的学习模式

  • 服务学习课程: 学生涉及社区为基础的服务体验使用正规学术课程结构的反思和学习活动课程目标。
  • 大学和社区的合作: 这些伙伴关系的高校院(系或教师),并在学生参与服务社区合作伙伴之间的长期合作关系。
  • 实习,实习,或现场经验: 学生被安置在他们独立工作选择的服务站点。他们运用自己的知识和技能,以完成他们的小时的服务。

以社区为基础的学习的三个主要组成部分

规划: 更加明确了活动是诬陷,更多的学生将得到经验。它允许在规划阶段制定学习目标学生的参与就显得尤为重要。以下是一些开始基本步骤:

  • 与有关地方社区组织强有力的联系。
  • 在学期的第一周,向学生介绍社区为基础的学习,它需要什么。
  • 把学生和社区组织合作,开发一个项目大纲,制订具体目标,产生一个时间表,并设置中间和最后期限。
  • 安排与学生和社区组织的进展情况进行审查和时间表。
  • 安排学生及其组织一次走到一起,讨论他们的项目成果和成果体现。

活动: 活动本身可能是简单或复杂。

  • 老师经常发现活动的最困难的方面正在协调繁忙的学生安排在活动小组会议和参与。进一步并发症的学生团体和社区组织之间的调度问题造成的。解决调度问题的一个方法是设置截止日期为每个组,以满足他们的组织。
  • 定期组织员工将需要提醒的学生面临一个学期内完成他们的目标的时间限制。
  • 帮助学生留在任务与他们的活动,他们的群体应该提交进度报告,定期的类。
  • 有时是需要改变的目标,目的,或视情况而定的时间线(克伦普,2002)。灵活性是基于社区的学习的过程中的一个重要组成部分。

反射

  • Careful reflection on the activities should include an analysis of what went wrong/right, and what was unexpected in the activity. 反射 on an activity leads to framing the next activity (Owens & Wang, 1996).
  • 指导员需要放松其全神贯注于可测量的输出和向更加面向过程的方法移动。重要的是要注重过程,通过哪些课程材料的相互作用,在手项目的教训。
  • 更注重过程评价的一个例子是让学生概括他们的成就,以及他们遇到的挑战,他们学到的东西。

读数

  • 联盟为教育改革服务学习。 (1993)。标准进行质量校本服务学习。 公平和卓越的教育,26(2),71-73。
  • 百隆河。即(1995年)。 学习和教学:我们一起工作 (报告草案)。波特兰,俄勒冈:西北地区教育实验室。
  • 克伦普,J。河(2002年)。实现基于服务的社区学习:边做边学。 地理杂志,101, 144-152。
  • Owens, T. R., & Wang, C. (1996). 以社区为基础的学习:有意义的教育改革奠定基础 (局部合成8,学校改进研究系列,10系列)。波特兰,俄勒冈:西北地区教育实验室。 (埃里克文件复制服务没有。ed397476)
  • 涉河。 C。 (编辑)。 (2000年)。 修桥:通过连接教室和社区服务学习在社会研究 (NCCS公告号97)。华盛顿特区:全国委员会的社会研究。