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规划一堂课

有效课堂教学的建议

教学一类是比提供一个展示不同。而两者都有一些共同的元素,教一堂课需要更多的主持人,观众(教师和学生)的互动和更大的期望,观众学习的东西。引进,主体,和封闭:下面的建议列表根据一类会话的三个阶段布置。

类会议开始

  • 份额与类为该堂课学习目标使学生知道内容将不仅是什么,而且掌握的水平。采用 布卢姆的分类 识别关键的学习目标。
  • 利用引入,将捕获听众的兴趣。例如:
    • 提出问题由会议结束时回答。 1个小时后结束时,你应该能够回答这个问题:“什么是可能的方式,你可以测试你的假设是什么?”
    • 声明相关的讲座内容的历史或当前的问题。 高斯推测素数最多的任意点x的数目为小于x的某一平滑容易地计算功能。这个猜想被广泛的数字证据的支持。然而,在1914年,事实证明的Littlewood,其实,关系变成了大X的无限序列错误。让我们来看看的Littlewood的推理。
    • 解释的关系或讲座内容相关性实验练习,习题,专业的职业兴趣,在现实世界中,等 今天的讲座是关于生活指数的成本,在宏观经济,应该帮助您了解在国会与通货膨胀有关,最近讨论的话题。
    • 有关讲座的内容之前的类材料。 在过去的几个星期中,斯金纳,奥斯古德,和其他人谁采取语言习得的行为主义观点已经占据了我们的注意。今天,让我们来看看在语言习得和学习不同的观点。我们将度过这一周的休息,接下来在理解这一观点,并与行为主义的立场比较。
  • 提供讲座的内容的简要概述以口头,有讲义,或者通过在板的轮廓。 在维多利亚时代的英国,宗教和科学之间的冲突得到充分反映了当时的文献。今天我们来看看两首诗,“多佛海滩”和“memorium”,这说明了这个矛盾。
  • 告诉你如何期望他们使用的讲义的学生。 今天,我将提供评估的具体型号,并说明了几种设置其适用性。当您在讨论组本周会面,你会被要求以应用模型,你讨论的棕色与教育决策的董事会
  • 定义或解释不熟悉的术语。 今天,我们将谈论如何评价 参数。在这个类中,“变”有一个精确的含义。这并不意味着有战斗或分歧,而是一种说法是,当你使用一个或多个语句所谓的楼宇,提供支持额外 声明呼吁结束。让我们打破的每个零件 定义…

该堂课的身体

  • 允许在内容的量一定的灵活性,以便学生的问题和意见提出。
  • 类会议期间确定发展的关键点。当讨论每个细节,细节,或主题的情况下,或者当太多的想法都和没有得到很好的开发,学生经常忽视的主要想法。
  • 在一些逻辑顺序组织材料。建议组织方案包括:

    • 因果 一个可以证明1700年底的大陆革命运动如何在世纪之交影响英国政坛。
    • 实足 讲师解释有关的初始步骤临床监管模式的会谈将会采取何种措施,第二个步骤,等等
    • 局部的 教授讲授有关在犬和猫科动物常见疾病的鉴别特征谈到他们的病因,典型历史,诱发因素,等等。
    • 问题方案 在1962年的古巴导弹危机的讲座可以与外交政策问题,然后提供给肯尼迪总统的替代解决方案的演示文稿的语句开头。
    • 比较对比 讲座围绕优点和使用指令的演讲方法的缺点组织。
    • 升序降序 在一个演讲向学生介绍动物疾病,具有头等重要性的疾病可以首先讨论的,随后的次要的疾病的讨论中,并与叔胺的重要性的疾病覆盖结论。一个化学讲座可与原子,然后元件,下一个分子的定义首先开始,最后的化合物。
    • 规则范例规则 一个化学讲座可以与不同的电荷(阴离子和阳离子)的原子被吸引到彼此的规则开始。该规则将被使用钠(阳离子)和氯(阴离子),其使食盐(NaCl)的图示。该阳离子和阴离子被吸引到对方的规则将被重复。
    • 例如,例如规则 在美国,法国,和伊朗转被描述,接着讨论革命性的发展中的一个模式。
  • 准备实例阐明和强调重要思想
  • 提供转换其显示核心思想之间的关系。
  • 有效地将视听或支持材料。
  • 整个讲座检查学生的理解方式:
    • 要求学生回答具体问题。看到 规划问题 关于如何使您的问题最有效的信息。
    • 要求从学生的具体问题。不只是问,“什么问题?”
    • 呈现,需要以获得溶液使用演讲材料的问题或情况。 在过去的几天里,我们一直在讨论回归分析。我们如何利用这些信息给你的中期成绩和期中和期末成绩之间的相关性时,预测你的最终成绩在这门课程?
    • 运用 课堂评估技术 (猫)。
    • 通过观察疏忽,混淆或误解的非语言线索类检查学生的理解。寻找疑惑表情,眼神失去接触,交谈,时钟看,疯狂的笔记,使用笔记本电脑或手机不当,等等。

类会议闭幕

  • 回答的演讲,这将帮助学生学习之初提出的那些问题
  • 提供封闭的讲座。例如:
    • 简单总结一下演讲材料和预览什么样的未来。 今天我已经确定了反思过程的五个阶段。明天,我们将看到这些阶段如何能为我们人类学习的理解是有用的。
    • 有关讲座材料,过去或未来的演讲。 下一课中,你将成为小组讨论,并得到应用的今天在课堂上讨论在你的文件中的前三个案例研究评估模型的一些经验。
    • 要求学生总结,这次演讲的主要观点。 谁可以总结今天的演讲中发展的关键问题?
  • 重申你希望学生从讲义中获得什么。 正如我在介绍中指出给予适当的数据,你应该能够绘制相应的供给和需求曲线。
  • 问和回答学生提问。
  • 为学生提供在下次会议开始时回答的问题。